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学情分析:

《沁园春•长沙》是毛泽东先生32岁时创作的。1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，从这里走上了求学和思索救国之路。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。1925年春，他回湖南组织农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，心潮起伏，写下了这首脍炙人口的词。该词一扫旧诗词里肃杀、感伤的悲秋情调，以极富表现力的语言描写生机盎然的湘江秋景，抒发诗人以天下为己任、开创未来新天地的豪情壮志。

本单元阅读与欣赏的教学目标是，在整体感知文章概貌和初步领会文章主旨的基础上，对文章内容、表现手法及其作用进行分析和思考。特别要学会抓住文中的关键语句，准确理解文章内容。同时,引导学生领悟人生的价值和意义在于创造，懂得创造是青年人的人生使命，激发学生确立人生理想和决心创造的热情。

教学目标:

知识与技能目标：掌握朗读的一般技巧；掌握“意象”和“意境”的含义；能正确默写全词。

过程与方法目标：继续培养学生通过图书馆和网络搜集、筛选整理、运用信息的能力及团队协作的能力；引导学生分析意象，品味意境，读出全词的情感起伏变化。

情感目标：引导学生理解诗人以天下为己任的博大胸怀，认同“人生的价值和意义在于创造”的价值观，激发学生确立人生理想和决心创造的热情。

教学重难点:

教学重点: 培养学生利用网络学习平台学习交流的能力；以把握意象、品味意境、体会诗歌的情感为前提，能够声情并茂地朗诵全词；能正确默写全词。

教学难点：以把握意象、品味意境、体会情感为前提，，以声情并茂的朗诵加深对作品意境和情感的理解。

课前准备:

1、发布和领取《自主学习任务单》。

2、学习通上发布问卷调查

在超星“学习通”（网络学习平台）上传《自主学习任务单》和问卷调查，上传范读视频和朗读指导课件。1、学生朗读文章 （对照范读视频和课件中关于节奏、重音、停顿等的提示）2、在学习通上完成问卷调查

使用超星“学习通”网络学习平台。

导入（2分钟）:

人民币头像导入：同学们想想，这张照片是不是在哪见过?

——他就是一直占据我们人民币封面的人，也是我们家喻户晓的全民偶像——毛主席。通过上节课所学，我们知道他是我们国家的伟大领袖,是英勇的战土，是“我以我血荐轩辕”的革命家,同时还是个诗人。国外曾有一位总统评论他是“一个诗人赢得了一个新中国”。与其说是“一个诗人赢得了一个新中国”不如说是他的诗词鼓舞了当时的中国人，赢得了革命胜利。那么，他的诗词中蕴含的这一股能让当时的国人奋勇向前，又让后人始终铭记于心的力量到底来自于哪里呢？这节课我们就通过继续学习《沁园春•长沙》，一起来探索这个问题。

导入语之后多媒体课件出示人民币上毛泽东头像

1、打开教材。

1、多媒体教学课件《沁园春•长沙》

（一） 听读入题（5分钟）

1：首先，请同学们一起来看一个朗读视频。

2：看完了，老师想问问同学们，看完之后你们有什么感受？

3：这位同学，老师想问你，如果你是那个年代的人，听了这首词的朗诵，你会想跟着主席一起保家卫国吗？

4：同学们，你们觉得你们这种感受和情怀是从哪里来？

5：老师想请一位同学再来朗读一遍。

6：同学们，听完之后你们有什么感受？

7：那为什么会这样呢？明明他们读的同样的内容

8：接下来，我们就一起来看看朗诵这首词要注意的朗读技巧和情感基调吧！

1、播放视频

2、提问

1、观看视频

2、思考并回答问题 

1、使用多媒体课件。 

（二）朗读入境（8分钟）

【ppt3】1.朗读技巧：（讲一遍、过一遍、快速）

过渡语2：朗读除了要注意字音、停顿、节奏、重读、连读的地方，同时还要注意情感的起伏变化。

【ppt4】2、情感：（每一种情感请同学来读一遍到两遍）

过渡语3：同学们现在读起来和之前比感觉是不是好多了？现在，我想再请一位同学来读读看，谁想试试？

——嗯，这位同学该抓的点都抓准了，看来是真的学会了。老师真为你感到高兴。

过渡语4：现在，同学们明白了吗？要想真正感受到一首诗词的力量和情感，我们首先要学会读。当毛主席的这首词在橘子洲头被吟咏出来，口口相传到人们的耳朵里的时候，中国人的心就被鼓舞了，就如同现在的我们。

然而，同学们之前也讲到过这样一股振奋人心的力量不全然是来自朗读，还有诗词本身。对吗？——是的。

过渡语5：好的，回顾上节课所学，我们知道这首词描绘了四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。那么，同学们更喜欢哪一幅呢？或者说你觉得哪一幅图更能打动你？请同学们结合所学以及自己的生活感悟来谈谈你的理由。上课前我们在学习通上也做了调查问卷并让同学们都写上了自己的观点。现在我们一起来看看调查结果和同学们写的答案。

1、播放PPT

2、观察学生朗读情况

3、老师点评

1、学生举手朗读

2、同学点评

3、在平板上完成问卷调查

1、多媒体课件

2、网络学习平台问卷调查

（三）品读入情（16分钟）

【PPt5展示】：问题探究一：同学们更喜欢哪一幅呢？或者说你觉得哪一幅图更能打动你？请结合所学以及自己的生活感悟来谈谈你的理由。【这个环节同学们自己举手然后站起来抢答】

【学生活动：见学习通】

过渡语6：（分析数据）我们可以看到有7个同学选择了独立寒秋图、12个同学选择了湘江秋景图、8个同学选择了峥嵘岁月图、只有2个同学选择了中流击水图。那我们先来听听选择独立寒秋图的同学的理由。请大家看着自己的学习通。

过渡语7：同学们刚刚就自己喜欢的内容发表了自己的观点和理由，表现很精彩，同学们准备的也很充足。老师在同学们陈述观点的时候稍微总结了一下发现选择湘江秋景图的同学都提到了词中橘子洲头的美丽壮阔的秋景。我们请一位同学来总结一下到底写了哪些景？

【ppt6展示】：湘江秋景图里写到了了哪些景物？

——明确：山、林、江、舸、鹰、鱼

——老师其实有一个问题很想问大家，现在刚好是深秋时节了，同学们最近有没有去过橘子洲头看秋景啊？

——没有，同学们没有去过，老师去过。就在昨天下午，我特意坐车到橘子洲头去拍了一些风景照回来。同学们想不想看看？

——【ppt7展示播放图片】——①同学们看，这是老师拍到的橘子洲头的枫树，同学们觉得怎么样？

——②接下来，给同学们看看我看到的湘江——和江上好大一艘船，注意是一艘。

——③另外，我在橘子洲头还看见了好多金灿灿的橘子，不过橘子旁边还挂了一个牌子，上面写着“摘一颗罚款五十”，也不能摘着吃。

——④最后，我还看到了江边依偎在一起散步的情侣。还没靠近，一阵冷风吹过来我拍了张照就走了，心情还有点不愉快。

——同学们，你们觉得老师这趟去在橘子洲头回来是什么感受？

——凄凄惨惨戚戚、凄凉。

——那么，我们的诗人去橘子洲头看到的是什么样的秋景？老师这里设置了一个小游戏，连连看。老师想请一个同学上来连连看，同学们也可以在下面一起说。

【PPT8展示:连连看】

【PPT9展示:秋景图片:从万山红遍——竞自由】

过渡8：同学们说说看，同样的橘子洲头，同样的深秋，怎么老师看到的秋景和诗人毛泽东看到的差别怎么那么大？在老师眼中肃杀、凄凉的秋景怎么到诗人眼中就变得色彩斑斓、生机勃发了呢？

【ppt10展示】：问题探究二：在老师眼中肃杀、悲凉的秋景怎么到诗人眼中就变得色彩斑斓、生机勃发了呢？【这个环节设置组与组的抢答，组内成员回答该组可计一分】

——经历不同、心境不同、情感不同，看到的风景就不同。——当时毛主席还是一个33岁的青年革命者，为躲避军阀抓捕来到此地，回想起少年和同学、朋友在此畅论天下大事的情景，抒发雄心壮志，所以看到的都是一些积极昂扬，色彩鲜明，磅礴大气的风景。

——总结:同学们，王国维先生曾说:“以我观物，物皆着我之色。”在青年革命者毛泽东眼中色彩斑斓、生机勃发的秋景其实都是经诗人眼中筛选过的，并融入了自己的思想感情。那我们说在诗歌中，这种被选择的景物就是我们说的象，诗人的主观思想情感就是意。那么，加上了作者主观思想的景物就是意象。这些意象组合在一起就构成了一种意境。就比如说红遍的万山，浸染的层林……这些意象在一起就给了一种磅礴大气之美，有一种催人奋进的力量。

【展示PPT11:意象和意境】

过渡9:学到这里，同学们知道这首诗词里另一半鼓舞人心的力量来自哪了吗？

——来自诗歌中的组合意象。

拓展延伸（8分钟）

【学生活动：见学习通】

过渡10:意象和意境同学掌握了吗？课前让同学们去搜集了一些毛主席写的一些诗词，并且让同学们将自己最喜欢的一首写在评论区。现在我们一起来看看，同学们喜欢的最多的是哪几首，我们通过寻找意象来感受一下它的意境和从中传达出来的情感。

——我们看关键词可以看到出现最多的《咏蛙》《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》三首诗词。我们请几位同学来说说看你在里面找到的意象和体会到的意境。我们就先从学过的说起吧！

【PPT12、13】

（一）《沁园春·雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1、选取的意象：千里冰封、万里雪飘、大河（黄河）、山舞银蛇（群山）、原驰蜡象（高原丘陵）   营造的意象：红妆素裹。

2、营造了一个乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河。天地茫茫，纯然一色，包容一切。想象雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。

 （二）《卜算子·咏梅》

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不争春，

只把春来报。

待到山花烂漫时，

她在丛中笑。

解说:《卜算子·咏梅》是毛泽东于1961年创作的一首词。此词上阕主要写梅花傲寒开放的美好身姿，描写梅花的美丽、积极与坚贞；下阕主要写梅花的精神风貌，表现了梅花坚强不屈，不畏寒冷对春天充满信心和谦虚的风格，塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。

（三)《咏蛙》

　　1910年

　　独坐池塘如虎踞，

　　绿杨树下养精神。

　　春来我不先开口，

　　哪个虫儿敢作声？

解说:写作背景：16岁的毛泽东离开家乡韶山冲，到五十里外的湘乡县东山高等小学堂去读书。凡是来东山高小的学生都要进行入学考试。当时学校规定考试作文题目是“言志”。多数学生写的都是尊孔，“学而优则仕”之类的内容，而毛泽东则写自己立志救国救民的革命抱负。校长李元甫高兴地说：“我们学堂里取了一名建国才！”这首诗体现出一种王者之气，一种霸气。“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？”流露出立志扭转乾坤的雄心壮志。

结束语（5分钟）

【ppt14】同学们，时光如水，岁月如歌。我们要永远铭记毛主席和那些为祖国伟大解放事业英勇献身的革命先锋。他们走过了惊涛骇浪，才有了我们现在的万里晴空。我们要带着他们留下来的这股力量继续前行！课堂的最后，让我们再一起吟诵起这首写在湘江之畔的伟大之词吧！致敬伟大的人民领袖毛主席！

个性作业布置（1分钟）

1、必做

用正楷字默写全词，做到不添字，不减字，不写错别字，标点书写规范。（利用晚自习通一默写在练习本上）

2、选做（至少选其一，完成后直接发学习通平台）：

a.利用诵读软件制作一个自己诵读的音频或视频。

b.展开想象，将《沁园春•长沙》改写成一篇散文。

c.任选角度，写一段《沁园春•长沙》的赏析文字，不少于400字。

1、查看学生默写作业。

2、通过平台查看学生作业完成情况，给每个学生评分。3、选出优秀作业通过平台展示。 

1、在平台提交作业

2、查看老师的批阅，查看班级优秀作业。

多媒体课件、学习通作业中均可以看到该作业。